11月29日-30日，国研控股诚邀赵教授，开展《儿童与青少年心理学》的线上直播课堂。

通过系统学习这门课程，我们跳出了对儿童行为的表面认知，深入理解了从婴儿期到青春期不同阶段的心理发展特征、核心理论支撑以及常见问题应对方式。

01教授介绍

授课老师：赵教授

河北师范大学教授

主持国家、省、市级规划课题十余项

发表论文三十余篇出版学术专著、教材七部

02课程的基本内容

课程围绕儿童与青少年的身心发展展开，构建了完整的知识体系。首先，追溯了心理学的学科起源，明确其自 1879 年冯特创立心理实验室后成为独立科学，同时介绍了行为主义、精神分析、人本主义三大核心学派，其中弗洛伊德的冰山理论、埃里克森的自我意识发展八阶段理论给学员留下了深刻印象。埃里克森将人生发展划分为八个阶段，尤其聚焦儿童与青少年时期的五个阶段，从婴儿期的基本信任建立，到青春期的同一性与角色混乱冲突，清晰展现了不同阶段的核心发展任务。

在个性与社会性发展部分，课程详细剖析了小学生、初中生、高中生的不同特征：小学生自我意识逐步发展，社会性交往从家庭向同伴、师生关系拓展，品德发展存在三年级下学期前后的关键转折期；初中生呈现出心理发展的矛盾性，自我意识高涨、反抗心理突出，情绪表现兼具强烈性与闭锁性；高中生则在自我意识高度发展的基础上，开始确立价值观并产生强烈的自治需求。

此外，课程还涵盖了智商与情商的相关知识，介绍了韦克斯勒智力测验、瑞文推理测验等常用评估工具，明确了智商与情商在儿童成长中的不同作用。在心理健康板块，系统梳理了中小学生常见的学习问题（如学习障碍、厌学症）、交往问题、情绪问题、人格问题、行为问题（如多动症）和品行障碍，分析了各类问题的表现、成因与矫治方法。

03课程的应用

将课程所学运用到实际生活中，能有效提升与儿童相处的质量和效果。在家庭教育场景中，针对小学生自我评价依赖他人的特点，家长应多给予具体、积极的反馈，而非笼统的评价，帮助其建立独立且客观的自我认知；面对初中生的反抗心理，不应采取强硬压制态度，而要理解其独立意识的需求，通过平等沟通尊重其自主选择，同时明确行为边界，避免亲子关系僵化。

在教育教学中，教师可利用皮格马力翁效应，对学生保持积极的期望，尤其关注小学阶段的品德培养，抓住关键期引导学生形成良好的道德行为；针对高中生的闭锁性情感特征，应营造开放包容的班级氛围，鼓励学生通过合理渠道表达情绪，同时借助价值观教育，帮助其树立正确的人生导向。

当遇到儿童出现厌学、同伴交往不良等问题时，可运用课程所学分析成因：若孩子表现出厌学情绪，需综合考虑学校教育、家庭教养和社会环境等多方面因素，而非简单归因为 “懒惰”；对于同伴关系不良的儿童，可采用认知疗法与行为训练相结合的方式，帮助其提升社交技能，融入集体。